思想

词语解释
思想[ sī xiǎng ]
⒈ 客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。
英thought;
⒉ 想法;心里的打算。
例他早就有回家的思想。
英idea;
⒊ 考虑。
例千思想,万算计。
英consider;
⒋ 想念。
例谁知娘娘终日思想储君,哭的二目失明。——《三侠五义》
思想故国江山之胜。
英think of;
思想[ sī xiǎng ]
⒈ 意识形态的;观念的。
例思想动向。
思想工作。
思想解放。
思想境界。
英ideological;
引证解释
⒈ 想念,怀念。
引《公羊传·桓公二年》“纳于大庙” 汉 何休 注:“庙之言貌也,思想仪貌而事之。”
三国 魏 应璩 《与侍郎曹长思书》:“足下去后,甚相思想。”
明 冯梦龙 《挂枝儿·泣别》:“你在旅舘中,休要思想着我。”
郭沫若 《屈原赋今译·九歌》:“思想你,好凄凉!”
⒉ 特指相思。
引前蜀 魏承班 《诉衷情》词:“露冷水流轻,思想梦难成。”
《金瓶梅词话》第三四回:“不期 阮三 在家,思想成病。”
⒊ 思忖;考虑。
引《素问·上古天真论》:“外不劳形於事,内无思想之患。”
《前汉书平话》卷上:“子房 独坐思想……久后不免死於 汉王 之手。”
《醒世恒言·两县令竞义婚孤女》:“那婆娘把东西收拾起,思想道:‘我把 石 家两个丫头作贱勾了,丈夫回来,必然廝闹。’”
《老残游记》第八回:“骑着驴,玩着山景,实在快乐得极,思想做两句诗,描摹这个景象。”
⒋ 指思维的条理脉络。
引柔石 《一个伟大的印象》:“编辑和译著的人,都是思想清楚的战士与作家。”
冰心 《关于女人·我的邻居》:“她思想缜密,描写细腻,比其他的同学高出许多。”
⒌ 念头,想法。
引鲁迅 《坟·灯下漫笔》:“但我当一包现银塞在怀中,沉垫垫地觉得安心、喜欢的时候,却突然起了另一思想,就是:我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢。”
茅盾 《野蔷薇·昙》:“失败的感觉,被欺骗的感觉,混合着报复的愤恨,突然膨胀起来,驱走了其他一切的思想。”
⒍ 思想意识。指道德品质方面。
引李準 《李双双小传》二:“你嫌不舒坦,不美气,故意找我岔子,你这是啥思想!走!”
⒎ 客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果或形成的观点。也指某种思想体系。
引毛泽东 《实践论》:“在阶级社会中,每一个人都在一定的阶级地位中生活,各种思想无不打上阶级的烙印。”
例如:毛泽东思想,儒家思想。
国语辞典
思想[ sī xiǎng ]
⒈ 思念、怀念。
引三国魏·曹植〈盘石篇〉:「仰天长太息,思想怀故邦。」
《金瓶梅·第三四回》:「不期阮三在家,思想成病。」
⒉ 想法、念头。
引《文明小史·第四一回》:「我想我们一个人脑子是顶要紧的,一切思想都从脑筋中出来。」
⒊ 思维的结果,或指认知的心理历程。
反口头 行动 行为
英语thought, thinking, idea, ideology, CL:個|个[ge4]
德语Gedanken
法语pensée, idée
分字解释
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造句
1.文章主题应该是作者真实感受或心声的自然流露。这种真实的感受是一种心灵的体悟,灵魂的撞击,思想的积淀,情感的升华。没有作者真切体会的文字,就会装腔作势、令人生厌。
2.人的思想受外界环境的作用和影响,其一言一行、一举一动受思想的支配,而思想的变化是有规律可循、有端倪可察、有征兆可寻的。
3.每一个思想家,一待时机成熟,他的主要思想便不可避免地要寻找出口,其势就像扎刺寻找从化脓的手指上流出去;婴儿从母亲的子宫里寻求分娩;膨胀的果子寻求脱壳而出一样不可阻挡。茨威格
4.如果能追随理想而生活,本着自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行,则定能臻于至美至善的境地。
5.读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人增长见识,谈吐不凡;读书,使人心旷神怡,如沐春风。读书,使人思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
6.什么是宪法?宪法是国家的根本大法,是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物,它集中反映各种政治力量的实际对比关系,确认革命胜利成果和现实的民主政治,规定国家的根本任务和根本制度,即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。
7.关于俭约自守、力戒奢华的思想,关于中和、泰和、求同存异、和而不同、和谐相处的思想,关于安不忘危、存不忘亡、治不忘乱、居安思危的思想,等等。
8.受中国几千年礼教思想的洗礼,父辞子继,累世不衰的家族才是当世人所推崇的,像张公艺九世同居,历世旌表的掌故,更是人们津津乐道的表率。
9.他怀疑自己那么心直口快,会否使他朋友背上思想包袱.
10.大学不仅仅是为了解决现实社会题目和适应当前社会需求而设立的,大学还有它更为重要的任务,它传授的是一代又一代学生一生需要的最基本、最重要的思想、知识和方法,他要探求人类最有普遍意义和恒久价值的真理和学理,它更多地关注“应当怎样”和理想培养,而不是实际的操纵和现实的受协方案。
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